Des applications conçues avec et pour les enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles, ancrées dans la recherche scientifique francophone et pensées pour les élèves qui en ont le plus besoin.
Pas des outils conçus dans un laboratoire pour être testés en classe. Des outils construits depuis les questions réelles des enseignants.
Chaque fonctionnalité s'appuie sur des articles scientifiques validés dans le corpus RISS — 522 000+ articles francophones couvrant l'éducation, les neurosciences et la didactique.
Les élèves en difficulté, porteurs de troubles DYS, TDAH ou en décrochage sont au centre de la réflexion. Ces outils cherchent à réduire les inégalités, pas à les ignorer.
Les fonctionnalités émergent des formations et des échanges avec les équipes éducatives. Rien n'est ajouté pour faire "moderne" — chaque choix répond à un besoin concret.
L'intelligence artificielle propose, l'enseignant décide. La règle : 80% d'assistance, 20% de personnalisation. L'IA ne remplace pas le jugement professionnel — elle le libère.
Des applications indépendantes, chacune centrée sur une compétence professionnelle spécifique.
Construire, vérifier et suivre des rétroactions activables. Générer des commentaires de bulletin cohérents avec l'historique de l'élève. Développer sa propre littératie à la rétroaction — de débutant à expert.
Accéder à l'application →Adapter une séquence d'apprentissage en fonction des profils d'élèves identifiés. Différenciation pédagogique outillée, ancrée dans les données de la classe. Chaque adaptation part de ce que tu sais déjà de tes élèves.
Accéder à l'application →Configurer et partager des profils de lecture accessibles pour les élèves DYS et TDAH. Lecteur RSVP (mot à mot, vitesse réglable, Arial) et aide à l'écriture par prédiction de mots. Un profil suit l'élève tout au long de sa scolarité — transmissible entre enseignants.
Accéder à l'application →Approcher certains mécanismes vécus par des élèves porteurs d'un trouble du spectre de l'autisme — surcharge sensorielle, consignes implicites, imprévisibilité. Une expérience pour ajuster ses gestes d'accueil, pas pour « vivre » l'autisme.
Accéder à l'application →Simuler une défense orale de TFE CESS avec un jury IA qui lit le document réel de l'élève. Questions stratégiques (paternité, compréhension, maîtrise, pièges), rapport exportable pour les équipes PAR.
Accéder à l'application →Mettre un nom sur le procédé argumentatif — généralisation abusive, appel à l'émotion, homme de paille… L'outil étiquette, il ne juge jamais le fond : ni réplique, ni contre-argument, ni verdict « vrai / faux ». Ce sont les élèves qui construisent la réponse. Usage phare : faire critiquer une réponse d'IA (texte figé, analysé posément) ; l'étiquetage d'un débat oral en direct est un mode plus exigeant, à réserver aux classes rodées. Projection sobre, débriefing guidé, sans compte ni donnée élève.
Accéder à l'application → Lire le mode d'emploi →Plugin OnlyOffice qui colorise phonèmes, syllabes et lettres miroir directement dans un document Word, pour l'aide au décodage. Phonologie belge native (graphèmes liés BE/FR), lettres à discriminer entièrement personnalisables. Gratuit, hors ligne.
Découvrir le plugin →Plugin OnlyOffice pour écrire les mathématiques au clavier, comme MathType : formules, résolutions pas à pas commentées, cases à compléter, graphique de la fonction, tableaux de signes. Les formules restent des équations natives, modifiables par l'élève. Pensé pour les élèves qui écrivent difficilement à la main. Gratuit.
Découvrir et installer le plugin →Fiches d'aménagements universels (AU) et raisonnables (AR) par classe, en vue école. Remplace le classeur Excel du Pôle Territorial de la Ville de Liège — génération des fiches classe/élève, dispositifs, lien révocable pour les enseignants sans compte. Les élèves se reprennent d'une année à l'autre et changent de classe ou d'implantation en cours d'année sans être ressaisis : leurs aménagements restent « à confirmer » tant qu'ils n'ont pas été relus.
Se connecter (référents PLAI / directions) →Apprendre le vocabulaire d'anglais (UK) et de néerlandais de Belgique, sur GSM ou ordinateur, à son rythme. L'enseignant importe sa liste depuis Excel et crée des groupes ; chaque élève se connecte avec un pseudo neutre et un code, sans nom ni e-mail. Pensé pour la remédiation, y compris par un remédiateur qui ne parle pas la langue : l'outil montre ce qui n'est pas acquis, l'humain décide de la suite. Ni classement, ni points pour la vitesse.
Ancrage RISS : la révision espacée avec rappel en mémoire (tester,
puis revoir après un délai) est étudiée par Latimier (2019, thèse, RISS
tel-02461323) ; le choix précis des intervalles reste, lui, à valider
sur le terrain.
Diagnostic de lisibilité pour un texte destiné à la classe — score Kandel-Moles, phrases trop longues, vocabulaire hors-niveau (P1-P3) et décodabilité graphème-phonème pour les dictées du début du primaire. Réécriture IA proposée en zone éditable, jamais enregistrée telle quelle.
Découvrir l'application →Créer une image pour un support de classe à partir d'une description structurée : sujet, style, palette, cadrage, lumière. Chaque image garde sa description (un JSON) : on la copie, on en tire une variante ou un modèle réutilisable dont certains champs sont verrouillés. Les images sont supprimées après 30 jours (à télécharger), la description reste un an. Essai gratuit de 3 jours, puis clé personnelle du fournisseur d'images.
Limites annoncées : une même description donne une image proche, pas identique ; le texte dans l'image n'est pas fiable. Relecture obligatoire avant usage en classe.
Essayer gratuitement 3 jours →Transformer n'importe quelle évaluation en version adaptée en 1 clic — numérique ou papier. QCM, associations, amorces, vrai/faux : la forme change, les exigences du programme restent identiques.
Prochainement disponibleLe Pôle Liégeois d'Accompagnement vers une École Inclusive accompagne les enseignants des écoles coopérantes dans l'intégration réfléchie du numérique et de l'intelligence artificielle dans leurs pratiques.
Ces outils sont des prolongements directs d'un travail de terrain : ils répondent à des besoins réels, formulés par des enseignants réels, dans des classes réelles — centrés sur les élèves qui rencontrent le plus d'obstacles.
Rien n'est ajouté pour faire "moderne". Chaque fonctionnalité répond à une question concrète posée en formation ou en classe.
Toutes les références mobilisées dans ces outils sont vérifiées dans le corpus RISS — 522 627 articles scientifiques francophones couvrant l'éducation, les neurosciences et la didactique.
Ces outils se construisent avec les enseignants. Si vous avez une remarque, une demande de fonctionnalité ou si vous souhaitez les tester dans votre établissement, écrivez-moi.
Fédération Wallonie-Bruxelles
jf.beguin@outlook.com